北京中科白癫疯 http://www.txbyjgh.com/识字写字教学是第一学段语文教学的重中之重，统编版教材在识字写字的编排上有很多改变，面对新教材，我们在识字写字教学中要注意些什么呢？我认真研读了统编版教材、《小学语文教师教学用书》以及近两年来权威杂志上关于识字写字教学的大量文章；同时，把参加统编教材培训时做的笔记及专家讲座ppt又进行了温习。现将我的思考与大家分享。
一、明确识写分流。
新课标要求识写分流，多识少写（要求认识的字在课后用双横线表示，要求写的字在课后以田字格表示），这样安排是为了满足学生提早阅读的需要。要求认识的字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了,不要求书写。
二、注重整体识记。
让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。
三、巧妙渗透字理。
教学时对有一定规律的字，可做必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。有些汉字可以渗透字理，引导学生了解这些字的演变过程，以帮助学生更深刻地理解汉字，感受中国汉字的魅力。但要避免对每个字都进行分析，尤其要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。
四、鼓励自主识字。
“授人以鱼不如授人以渔”教学中引导学生自主识字，事半功倍。我们可以按照这样的流程引导识字：借助拼音自读——合作读——互助读——抽读——交流识记方法。具体操作如下：
出示生字后，先让学生自主认一认，再引导他们和学习伙伴读，不会的互相帮助读，再进行全班抽读并交流识记方法：你在哪里见过？你是怎么认识的？
这样的教学，学生在自主学习中获得知识，而不仅仅是倾听和一问一答式的被动式学习。整个过程老师要重点引导学生学：怎样自读、怎样合作、怎样评价、怎样在书上批注？方法要明确，分工要明确。学习方式的指导要由易到难、循序渐进、细致可行。
自主识字方法
五、在复现中识字。
在不同环节、不同语境中复现生字，采取活泼有趣的方式，通过对比观察、趣味作业、读一读、贴一贴、连一连、说一说等方式让生字音、形、义反复再现，让学生在反复接触、反复实践中巩固识字。
六、在生活中识字。
通过看商标、看路牌等生活中接触到的情境中识字，并组织学生交流、展示课外识字的收获。这样既激发了学生学习兴趣，增加了学生识字量，还让他们感受到生活处处皆学问，培养了他们在生活中学习的好习惯。
七、加强写字指导，打好写字基础。
《义务教育语文课程标准（年版）》指出：认真写好汉字是语文教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，体会汉字的形美。教师要一边指导，一边示范，引导学生观察、临摹、展示、互相评价、修改，一步一步夯实，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。
八、书写指导可以与揭示课题、识字教学、理解课文、总结课文等有机结合。
总之，在教学中我们要准确把握低年级识字写字目标，注重识字写字的趣味性，培养学生学习的自主性以及合作探究能力，让孩子们学得轻松、学得愉悦。
