女儿一岁三个月左右，我决定教她学汉字。
其实，教之前是很犹豫的，因为幼教专家对此看法不一。
认为幼儿过早地识字，会影响孩子上学后对学习的新鲜感、好奇心，甚至会产生厌学情绪。还会让孩子缺乏想象力和创造力。
这和我们不过早地对女儿进行文化知识方面教育的理念不谋而合。
但《卡尔?威特的教育》改变了我。
他认为早识字、早阅读会极大地拓展婴幼儿的认知和眼界，是婴幼儿智力开发的一个重要方面。这是他通过对儿子的实践教育而得出的结论，且他儿子后来的优秀也是肉眼可见的。
事实胜于雄辩。
我思考着，如果对女儿进行早识字、早阅读教育，它是跨越了我们当初设立的教育红线。可它又是婴幼儿智力开发的重要的方面啊，且语言的学习是一个慢慢积累的过程，早些涉入，正好为以后语文素养的培养打下基础。
利弊权衡，我选择了“利”，决定对女儿做下这个实验。至于那些“弊”，我觉得是可以用其它方法避免或减少的。
要教女儿学识字的思想定下来后，就考虑教什么，怎么教的问题。经过多方思考，多方借鉴，我们形成了女儿学识字的共识，就是要让她在生活中学，自然而然地，不强迫，要让她不产生厌倦感。
最初让她从生活中熟悉的人、事、物中学起，不管它们是多少个音节组成，都一起认。
我们既没用当时市场上卖的识字卡，也没按照汉字书写的简繁程度来学。
因女儿和我朝夕相处，对“妈妈”这个发音早已耳熟，它便成了她学汉字的首选。然后是“爸爸”、“顺顺”（女儿的小名），还有“小狗”（她见到的第一个动物），“小鸟”、“红花”、“五角星”、“电视机”等都是她身边熟悉的人和物。
我们把学认的汉字都称为“字宝宝”（把“字”称为宝宝，能让幼儿有一种亲近感）。这些“字宝宝”写在磁性涂画板上，一写一擦，一会儿出现一会儿又没了，女儿在这种神奇的“字宝宝”游戏中开启了学字宝宝之旅。
为加强记忆，在闲暇时间，就和女儿玩“字宝宝”搬家的游戏，就是把学认的“字宝宝”“搬家”到一张张纸上，我一边写一边念，她好奇地目不转睛地看着，用心地听着。
“字宝宝”搬好家后，就玩“字宝宝”找朋友的游戏，就是教女儿找这个“字宝宝”的朋友—实物，比如把写有“电视机”的纸张去贴在电视机上。没有实物的，怎么办？就用图片来代替。把字宝宝和实物联系起来，做到有根有源。不仅加强了她对字宝宝的记忆，更有利于孩子理解掌握。
这一阶段，小孩子的吸收力是惊人的，这在《惊喜地发现》里有说到。所以，在我们经常和女儿玩字宝宝的游戏中，她认识的字宝宝越来越多。
后来带女儿去户外活动，不管是商铺名称，还是路牌广告，凡是有字宝宝的地方，我都指给她看，念给她听。
只要她亲身经历的事物，比如在去公园的路上，看到了“人行天桥”，在公园里玩了“碰碰车”、“乘火车”等，回到家也按同样的方法和她玩“字宝宝”游戏。
再后来就把她会唱的歌，会背的诗、歌谣都打印或抄在纸上，贴在家里的墙壁上。那时，我们小小的家几乎成了“字宝宝”的世界，哈哈。
因这些她都耳熟能详，再加上她已有会认的“字宝宝”，所以学认起来很容易接受。随着学认范围地扩大，渐渐地就能从具体实物过渡到抽象的东西上了。
这些做起来，其实不用花费多长时间，因幼儿的专注力不长，每天只需五至十分钟。重要的是每天的坚持，日积月累。
